平行四BetVictor Sports(伟德体育)国际官网边形性质说课稿

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　　《平行四边形的性质》是九年制义务教育课本八年级数学第二学期第十九章第一节内容,它是在学生学过平移和旋转等几何知识的基础上学习的，学习它不仅是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化，同时对后面学习的矩形、菱形、正方形及梯形等特殊的平行四边形起到引领作用；其次，平行四边形性质在实际生产和生活中有广泛的应用，如：小区的伸缩门、庭院的竹篱笆等制造时都需要用到平行四边形的性质；第三：从培养学生的逻辑思维能力来说，学生已经初步掌握了推理论证方法，需要进一步巩固和提高，本节课及至本章都是为达到这个目标而设置ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。

　　3、合作交流。从课堂角度来讲，合作交流为困难学生创造发问机会，在优等生帮助下，达到求知的目的；优等生在帮助他人的过程中，知识更加条理化，语言表达能力、逻辑思维能力得到培养，思维更加敏锐、精确，同时他们在合作交流中，受其他同学的启发，思维更加开阔、深刻，有利于培养创新能力；中等生如鱼得水，在他人的启发下，跳一跳摘到了“桃子”，这样各个层次的学生都能得到不同程度地发展和提高，都能享受到成功的喜悦。从长远角度来讲，可以培养学生的团队精神和合作意识。

　　学案中自学指导中问题的设置要有梯度，学生能由浅入深、由旧到新逐步掌握新知识，再次是能引发学生的思考，如上周李卫东老师曾对我们编的学案进行了指导，如把第二个例子换成仿上例尝试解答xxx就能引发学生思考。自主学习就是以学案为载体，培养学生的一种静气，使学生能更自觉、更深刻地去钻研、去研究所学习的内容，提高自主学习的能力。谢梅诺夫指出：“不要迷恋对学生的领导权，让他们最大限度地发挥首创精神，自己去克服困难。只有这样，你培养出来的才不会是实验助手，而是科学家。给学生创造条件，让他们走自己的路。”，具体操作方法是：，尽量放手让学生独立看书、独立做学案，当学生真举手提出问题或有学生自学能力较低下时，教师可适当地参与到学生中，去帮助学生解决自学中存在的问题。